美国教育心理学家,在教育目标的分类中,美国教育心理学家

(1)19世纪政治、经济和-1的发展。19世纪下半叶，随着资本主义政治经济的发展，迫切需要普及文化教育，于是一些主要资本主义国家相继进行教育，使得教育在社会生活中的比重越来越大。随着教育事业的蓬勃发展，教育过程本身越来越被人们所重视。有些教育心理学家逐渐认识到心理学知识在“了解接受者的学习活动和规律教育改善教育过程的组织，提高教育工作的有效性”中的重要性，比如裴斯泰洛齐。

19世纪下半叶，由于自然科学的发展，许多从事物理、数学、生物或医学研究的科学家将自然科学的实验方法引入心理学，使心理学脱离了哲学，成为一门可以运用自然科学的实验方法进行研究的学科。从此，心理学从哲学变成了一门独立的科学。教育心理学的产生与心理科学的发展直接相关。心理科学的发展使得教育心理学从心理学中分离出来成为一个独立的分支成为可能。

把要学习的知识按照学科的内在逻辑分解成几个部分，使学习由浅入深，并在学习过程中及时给予反馈和强化，从而达到教育的最终目标。斯金纳的程序教学理论要求遵循以下原则:1 .积极响应原则。要及时加强和巩固学生的学习反应，使学生始终处于主动学习的状态。只有学生主动接受教材，才能促进他们参与进一步的学习活动，真正掌握知识。

也就是把教材分解成许多块知识，编制成难度递增的有序序列，一步步呈现给学生。任何两步之间的难度增加都很小，无形中降低了难度，容易让学生感受到成功和强化自己，树立学习信心。第三，即时反馈原则。也就是说，学生在学习行为后，要立即知道行为的结果评价，从而保持行为和信心。第四，自定步调的原则。这是相对于传统课堂教学的弊端而言的，让学生自己决定学习速度，这样可以避免浪费，给每个学生思考的时间，学习也容易成功。

应该指詹姆斯·麦肯·卡特勒。詹姆斯·麦肯·卡特勒(James mckeen cattell，1860.05.25-1944.01.20)，美国心理学家，是20世纪初美国应用心理学的先驱，是第一个将心理学研究成果量化的人心理学家，也是世界上第一个纯心理学的人。他出生于宾夕法尼亚州的伊斯顿，死于宾夕法尼亚州的兰开斯特。

1882年回国，进入约翰·霍普金斯大学，获得研究员职位，从事哲学研究。此时g·霍尔刚刚开始他的心理学讲座，卡特尔听完课程开始研究心理活动。1883年，他作为冯特的助教回到冯特实验室，研究反应时和个体差异的问题。1886年，他在冯特的反对下完成了题为《反应时的个体差异》的博士论文，获得莱比锡大学心理学博士学位。

Modern 教育桑代克建立了心理学的体系，所以他是Modern 教育心理学的创始人。桑代克建立了现代教育心理学的体系，所以他是现代教育心理学的创始人。埃德伍德·桑代克(18741949)出生于马萨诸塞州。他于1895年进入哈佛大学，师从詹姆斯。1896年，哈佛大学开始用鸡做实验。后来，在卡特尔的帮助下，他转到了哥伦比亚大学，继续用猫和狗做实验。

科学前沿:1。心理现象是对客观事实的反应，人的心理活动是由客观事物作用于人而引起的高级心理活动，是大脑的反射活动。2.心理学的基本任务是研究心理现象的规律，主要是心理活动的过程和机制，心理过程与心理特征的关系等方面，3.心理学的理论基础和研究原则是辩证唯物主义。4.心理学的生理机制包括心理现象的反射机制、刺激过程、中枢神经系统过程和效应过程。